作者：刘百川
【前言】
4 月是中学文凭考试的月份。每年约 7 万名考生中，能进入政府资助的大学修读学士课程者， 约有 1.7 万多人。除此之外，继续进修的途径主要是自资学士学位课程、副学士学位课程、高 级文凭(资助或自资)。从选择修读这些课程的人数，可以窥见学生对前途的看法。
【内文】
过去 10 年间(2005/06 至 2014/15)，自资学士学位年年增加，修读的总人数从 3000 多人增至 3.7 万多人，上升逾十倍;同期，修读着重专业知识和技能的自资高级文凭却只上升约 19%， 总数不足 2 万人。很明显，大部分学生看重大学学位，轻视职业专才教育。
老一辈的中国人有“惟有读书高”的想法，认为读大学是必然选择，读职业课程，只是无可奈 何的退路;同样，很多年轻人也不了解攻读职业课程，不但可以获得专业文凭，在不少范畴， 最终更可以衔接相当于学士学位或更高的资历。
时至今日，各行各业都变得专业化，有专业知识和技能背景的大学学位持有人，更能在社会上 取得优势。
职业教育海阔天空
其实，走职业专才教育路而逹致成功的例子比比皆是。香港的时装设计在世界时装界名头响当 当，而把香港时装推上国际舞台的，除了一些在外国学成归来的设计师之外，也包括七八十年 代冒出头来的年轻一辈，例如马伟明、张路路、Pacino Wan (尹泰尉)、Vivienne Tam (谭燕玉) 等。这些本土出身的时装先驱，就是当年香港时装设计学院或香港理工学院的毕业生。
从事其他行业的，在笔者的年轻朋友中，有女孩子完成了酒店管理高级文凭，然后一边工作、 一边遥距攻读英国大学的衔接课程而获得学士学位，现正担任酒店行政人员;也有修读电脑游 戏开发高级文凭课程的电脑迷，自己创业编写游戏程式，生意还蛮不错的。
不过，对香港多数中学毕业生来说，报读高级文凭却不是首选。《推广职业教育专责小组》报 告指出，持份者“普遍认为职业专才教育逊于大学教育，而这种根深柢固的观感在家长及年轻 人间尤甚。”
要从根本上改变社会对职业教育的看法，必须让人看得见其地位和价值。因此，职业培训的资 历须清晰地与学术资历对应、其资历须获相关行业接受为入职或晋升的优先条件。只有这样， 职业教育的地位和价值才能体现。
特区政府于 2008 年设立资历架构，涵盖学术教育与职业教育的资历在架构中的级别，两者有 了对应的关系。然而，对应的关系并不清晰明确。
厘清资历架构名衔
在资历架构上，学术教育的资历名衔级别十分清晰:副学士、学士、硕士、博士分别是四至七 级，但是职业教育的资历名衔却令人有眼花缭乱的感觉，计有:基础证书、证书、文凭、高等 文凭、专业文凭、高级文凭、深造文凭等等，而大部分资历没有一个清晰的界线，同一名衔， 可以横跨数个级别。
这样富弹性的资历名衔不但容易引起混淆，也无助于这些资历在市场上建立应有的地位。打开 招聘广告，可以看见对职业资历的要求一律是笼统的某某行业的证书或文凭，并没有指定哪种 证书或文凭，更没有指定资历级别。可见业界对资历架构并不熟悉，也未视之为专业技能水平 的可靠指标。
《推广职业教育专责小组》建议鼓励中学多提供应用学习课程，而且须安排这些课程与资历架 构挂钩。可是，目前应用学习科目在中学文凭证书上的资料处理却是令人沮丧的。这些科目的 成绩在文凭试证书上只有“达标”和“达标并表现优异”两个等级，其水平与一般高中科目的 相比，更矮了半截，叫人如何不看低职业培训?
加强在中学阶段的应用学习科目，让学生及早开始接触基本的职业培训，能启发学生对生涯规 划的探讨，增加学生对职业专才教育的兴趣，但现时的做法未能提升社会对职业培训的重视， 遑论鼓励学生将之视为前途选择之一。
职训局于 2014/15 年推出“职业教育和就业支援先导计划”，对象主要是中三至中五离校生， 在 4 年训练期内，第一年就读全日制基础课程，其余 3 年是兼读课程与实习并行的培训，让学 生从实习中学习行业中的专业技能。至 2015 年 9 月，参与的行业只有建造业下的机电业、印 刷业、钟表业、汽车业和检测及认证业等 5 个。
先获业界积极支持
虽然先导计划有助企业栽培技术优良的骨干员工，但在学员实习期内大部分薪酬由雇主承担， 培训一个学员须支付逾 30 万元(约为学员期内所获得总薪津的八成)，没有长远发展计划的公 司，恐怕难以承担;而政府除了负担课程的经费之外，也支付约 7 万多元的津贴。
可以看到，参加计划的都是有相当高技术要求、但人手极缺的行业;而且这些技术范畴在现有 的已审核职业教育课程中是较罕见或是根本没有的。这计划在一定程度上填补了职业培训的缺 口。
然而，职业教育应该是长远的计划，而非在人手短缺时才匆匆凑合。我们应该深思是否因为年 轻人不愿意入行，所以院校无法开办这些课程?而年轻人不愿意入行，又是否只是觉得这些行 业在香港行头太窄，就业机会受到限制?这似乎也与香港的经济活动范围狭窄、工种不够多元 化有关。
做好职业教育，提高年轻人投入职业教育的兴趣，不但为年轻人开展多元的前途规划，也提高 年轻人投入职场的积极性。
德国著名的双轨制培训与实习并行，业界积极参与，中学生进入职业培训比例达 60%。整个职 业教育体制有完善的进阶路径和清晰的资历架构，被视为迈向专业人士资格的阶梯，备受社会 尊重，值得我们参考。
2016 年 4 月 30 日刊登于信报 A 版 17 页